Shadow Leadership

• Kan 12, 2024

En af de unikke aspekter af vores ungdomsprogram er vægten på ungdomsledelse. Teenagere får lederstillinger og bliver bedt om at køre deres egne programmer under vejledning af erfarne voksne. Udfordringen for de voksne er at give de unge virkelig mulighed for at lede, samtidig med at programretningslinjerne følges.

Teenagere har brug for træning, før de kan føre effektivt. Ledere skal mødes med ungdomsformandskabet for at gennemgå retningslinjerne og reglerne, drøfte budgettets realiteter og lære dem at planlægge med et formål. Teenagere skal også få vist deres fulde omfang. At være klassepræsident handler ikke om prestige eller endda bare om at planlægge fester og aktiviteter. Det handler om at betjene pigerne i deres klasser. Det betyder, at de skal lære ungdommen at kende i deres klasse og finde ud af deres behov, interesser og udfordringer. Det betyder, som en ny ungdomsleder sukkede, "du skal være dejlig overfor alle, også rykkerne." Det betyder også at være et godt eksempel for de andre i klædestandarder, adfærd, deltagelse og ansvar. De skal have undervisning i, hvordan man håndterer de problemer, der ofte opstår i et ungdomsprogram. Evnen til at gøre alle disse ting hjælper teenagere med at opnå den krævende adfærd i voksen alder.

Veluddannede unge vil være i stand til at planlægge effektive møder og aktiviteter og hjælpe deres klassekammerater med at møde udfordringer. Lederens job er at forsigtigt lede dem mod de rigtige beslutninger uden at overtage. Vær sikker på, at de har et planlægningsark, der skal bruges, når de begynder hvert møde, der bruger planlægningen med en formålsmetode, som Kirken foresætter. Teens vil blive fristet til at planlægge ved at vælge noget spændende i stedet for at begynde med slutningen i tankerne, men regnearket og en påmindelse om at følge det i orden, vil holde dem i den rigtige retning.

Hvis dine ledere har svært ved at finde ud af, hvad de skal gøre videre, skal du guide dem med spørgsmål i stedet for svar, hvor det er muligt. "Lad os diskutere sidste uges fælles og se, om vi kan identificere nogle områder, der har brug for vores hjælp. Hvad gik godt på vores møde? Hvilke problemer så du? Var alle der god, eller blev nogle mennesker udeladt?"

Som eksempel kan du forestille dig en ung kvinde, der er ny i afdelingen. Hun sidder i kørestol. Andre studerende er ubehagelige omkring hende og kender ikke hende godt eller ved om hendes handicap. Du ønsker måske at planlægge en aktivitet for at hjælpe hende, men du vil undgå at fortælle eleverne, at hvis du kan hjælpe dem med at opdage dette på egen hånd. Hvis dine ledere lavede en liste over mål i begyndelsen af ​​deres valgperiode, kan du muligvis bruge dette. Det er en god ide at træne de unge til at henvise til deres mål, når de planlægger aktiviteter. Der er ofte et mål at hjælpe den anden ungdom med at passe ind eller til fællesskab. Da de ofte fortolker dette til at betyde at aktivere mennesker, kan du guide dem til at indse, at felleshipping også betyder at hjælpe dem, der kommer til at få venner og blive accepteret. Du kan bede dem om periodisk at gå over en liste over hvert klassemedlem og diskutere deres behov. Dette kan føre til en bevidsthed om den studerende, du er bekymret for. "Sara er ny, er hun ikke? Hvordan passer hun ind? Har hun nogen venner endnu?" Hvis de føler, at hun ikke gør det, kan du spørge dem, hvad der kan være udfordringen. Ofte indser de alene, at teenagere måske er ubehagelige med hendes handicap, og at dette er noget, de kan hjælpe med at ændre. Hvis ikke, fortsæt med at stille spørgsmål. Er der måder, de kan hjælpe andre med at blive mere accepterende på? De skulle være klar over, at de kan starte processen ved at lære hende at kende, ved at lære mere om hendes udfordringer og ved at tilbringe tid med hende. De kan endda opfordres til gennem diskrete spørgsmål at tænke over en aktivitet, der kan hjælpe andre med at have det sjovt med hende, såsom en kørestolsdekorationsbegivenhed, kørestolsløb eller en tilgængelighedsevaluering af bygningen og det omkringliggende område.

Når aktiviteterne er forbi, kan du hjælpe teenagere med at forbedre deres lederegenskaber ved at bede dem om at evaluere aktiviteten. Prøv at føre dem ud over standarden, "Det var sjovt, og alle havde det godt." Hvad gjorde det sjovt? Hvilke aspekter af planlægningen hjalp det med at gå glat? Havde alle det sjovt, eller kun de mest bemærkelsesværdige? Hvordan kunne tingene gøres anderledes, hvis dette blev gjort igen?

Ved at modstå fristelsen til at overtage tillader du teenagere at vokse og arbejde for at være de næste kirkeledere. De kan begå fejl, men du vil være i stand til at hjælpe dem med at lære af dem og til at opbygge deres selvtillid og dygtighed.

Video Instruktioner: Leadership shadow (Kan 2024).