Misforståelser i begavet uddannelse

• Kan 5, 2024

Forudfattede forestillinger findes overalt i vores samfund, og klasseværelset er ingen undtagelse. Lærere, der ikke er blevet uddannet med hensyn til begavede elevens unikke egenskaber og behov, kan fejlagtigt tage antagelser om, hvordan de lærer og hvordan de skal undervises. Det er nyttigt for både forældre og lærere at være opmærksom på nogle af de misforståelser, der findes med hensyn til at uddanne begavede børn. Denne opmærksomhed kan føre til bedre viden og forståelse af, hvad der er mest gavnligt for begavede studerende.

1. Misforståelse: Begavede studerende er så smarte, at de klarer sig godt alene.

Virkelighed: En almindelig tro, som mange klasselærere mener, er, at de ikke behøver at gøre noget ekstra for begavede studerende, fordi de er meget uafhængige og lærer alt på egen hånd. Mens mange begavede studerende er ganske uafhængige, er andre ikke det. Hver talentfuld studerende fortjener at modtage en uddannelse, der gør det muligt for ham eller hende at lære nye ting hver dag. Denne læring skal være dyb og ekspansiv, hvilket typisk ikke sker bare ved allerede at have det almindelige klassemateriale mestret.

2. Misforståelse: Du behøver ikke at identificere begavede børn før i midten af ​​folkeskolen.

Virkelighed: Mange skoledistrikters identifikationsplaner og programmeringstjenester begynder først i tredje eller fjerde klasse, idet de sender beskeden om, at børn enten ikke er begavede indtil da eller ikke kan drage fordel af intervention fra en tidlig alder. I virkeligheden eksisterer begavelse hos børn, inden de går ind i skolen. At lære at genkende og pleje dette i de første år er mere gavnligt for børn i det lange løb. Det giver dem mulighed for at begynde at blive mere selvbevidste og få succes i deres læring.

3. Misforståelse: Studerende bør ikke springe over materiale eller bevæge sig for hurtigt gennem pensum; de går måske glip af noget. Og hvad skal de gøre næste år ?!

Virkelighed: Lærere føler sig ofte utilpas med tanken om læseplankomprimering. Dette er en teknik, hvor eleverne springer over materiale, som de allerede har mestret for at gå hurtigere gennem læseplanen, eller så de kan gå mere i dybden med indholdet. Nogle undervisere frygter, at studerende vil gå glip af de oplysninger, de har brug for. Andre kan ikke lide, at de ikke gør nøjagtigt, hvad resten af ​​klassen laver. Men hvis en studerende er forprøvet over specifikt emne og viser mestring af dette materiale, skal han eller hun få lov til at studere nyt materiale. Eventuelle "huller", der dukker op i testen, kan let undervises og bliver hurtigt mestret, så eleven kan bevæge sig i større dybde med nyt indhold.
Det kan være vanskeligt at bestemme, hvad begavede studerende vil gøre hvert år, hvis de allerede har mestret aktuelle oplysninger om lønklasse, men der er altid muligheder og alternativer. De fleste af dem behøver ikke at koste en masse tid eller penge og kan bruge sådanne teknikker som at gå på forskellige klasseværelser og skoler, få adgang til online læring og bruge mentorer.

4. Misforståelse: Gradvis springing kan socialt skade eleverne.

Virkelighed: Selvom adskillige voksne bekymrer sig for, at gradvis springing er skadelig for børn, fordi det placerer dem i situationer med kammerater, der er ældre end de er, fortsætter undersøgelser med at vise, at denne praksis er overvældende succes, når den udføres af passende grunde. Der skal tages stor hensyn til, før denne mulighed benyttes. For eksempel skal forældre, studerende og skole alle støtte handlingen; den studerende skal betragtes som avanceret inden for flere områder (inklusive modenhed) inden han springer over; passende understøttelsesmekanismer bør være på plads for at følge op, efter at springet finder sted; osv. Begavede studerende foretrækker ofte at være sammen med ældre kammerater alligevel, så dette bliver en positiv komponent i springing af lønklasse. Et forsigtighedsord: For børn, der arbejder flere år over lønklasseniveau, er det ikke sikkert, at hoppeoverskridelse er den bedste mulighed. Der er mulighed for at placere børn sammen med kammerater, der simpelthen er for socialt avancerede til dem. Andre alternativer, såsom hjemmeundervisning, kan muligvis overvejes her.

5. Misforståelse: Heterogene klasseværelser er bedre for alle.

Virkelighed: Mennesker er ikke alle ens. Vi lærer ikke alle på de samme måder. Det er ikke gavnligt for nogen (kæmper-studerende, gennemsnitlig studerende, avanceret elev) at få en uddannelse i én størrelse, der passer til alle. Selv om der til tider kan være fordele ved at arbejde i heterogene grupper, finder den mest effektive læring sted, når man tilbringer tid med andre, der er som os med hensyn til intellekt og læringsprofiler.

Video Instruktioner: The Misconceptions About Disability (Kan 2024).