Klasseværelsesstrategier, der fungerer til ADD

• Kan 21, 2024

Børn med opmærksomhedsproblemer får ofte medicin til at hjælpe med fokus og adfærd i klasseværelset. Forskere konkluderede, at ikke-farmaceutiske indgreb i en skolemiljø kan hjælpe børn med opmærksomhedsunderskudshyperaktivitetsforstyrrelse i klasserommet. Disse forskere, der blev ledet af University of Exeter Medical School, kiggede på 54 undersøgelser. Disse omfattede 15 ikke-randomiserede studier og 39 randomiserede undersøgelser, der kiggede på understøttende strategier til forbedring af resultater i klasseværelset. Dette var forskning udført fra 1980-2013.

Her er nogle af de strategier, de kiggede på:
* konsekvent og regelmæssig feedback
* daglige rapportkort udfyldt af lærere og forældre
* studiefærdighedstræning
* træning i organisatoriske færdigheder.

Hvad angår mig, var deres fund skuffende. De konkluderede, at der var for mange variabler i implementering, individuelle holdninger og måderne, hvor resultaterne blev målt til objektivt at bestemme, hvilke strategier der fungerer bedst. Mere forskning skal afsluttes. Forskere ønsker at finde ud af "mere streng evaluering med fokus på hvad der fungerer, for hvem og i hvilke sammenhænge."

Som en erfaren specialuddannelse ved jeg, at kontekst spiller en vigtig rolle i at arbejde effektivt med børn, der har opmærksomhedsunderskridelse. Den første ting, som en pædagogisk professionel skal gøre, er at opbygge et forhold til den studerende. Tal med den studerende. Oplev hans likes og ikke-lide. Find ud af, hvilke måder han lærer bedst. Lever materialet på måder, som han let kan få adgang til det.

Ros den studerende for indsats. Forvent ikke perfektion med det samme. Beløn ​​hans indsats med forstærkere, som eleven ønsker. Det er ikke en belønning, hvis den studerende ikke ønsker det. Giv den studerende passende muligheder for at praktisere færdighederne. Udvikle naturlige måder for eleven at vise, hvad han har lært. Et eksempel på dette ville være at lære andre studerende, hvordan de udfører evnerne. Må ikke råbe eller harangue eleven. Antag aldrig, at han kunne gøre dygtigheden, hvis du aldrig har set ham gøre det. Start med noget, der er lidt lettere end hvad den studerende kan gøre, og flyt ham videre gennem mere vanskeligt arbejde. Succes giver en følelse af præstation.

Straffe ikke eleven for fejl. Fejl er trods alt bare læringsværktøjer. Fejr fejl, fordi det betyder, at den studerende arbejder hårdt. Bare sørg for, at de retter deres fejl. Giv kredit for korrektionerne, selvom det tager flere gange at få det rigtigt. Jeg ville give 100% for at få et problem korrekt i den første prøve, 75% hvis de rettede en fejl første gang, og 50% hvis korrektionen tog mere end et forsøg. De ville få den halve kredit, selvom det tog 10 forsøg på at få problemet rigtigt. Dette lærer udholdenhed til opgaven. Det lader dem vide, at de kan lykkes, selvom indsatsen er en belastning for dem. Gør det vanskeligt for den studerende at mislykkes.

Disse teknikker fungerede godt for børn med opmærksomhedsunderskridelse og børn uden ADD. De arbejdede også for børn, der ikke var i specialundervisning, og børn, der var på autismespektret. Faktisk fandt jeg kun en håndfuld eller børn over en 20-årig periode, som ikke drage fordel af disse strategier.

Nogle gange tror jeg, at vi har brug for mindre undersøgelser af et problem og mere arbejde med det. Mange børn, der har adfærdsmæssige problemer i klasseværelset, gør det, fordi de har været så succesrige i så mange år. Hjælp dem med at finde deres succes, og de har bedre opførsel.


Relaterede links: De relaterede links nedenfor denne artikel kan være af interesse for dig.

NYHEDSBREV: Jeg inviterer dig til at abonnere på vores gratis ugentlige nyhedsbrev. Dette giver dig alle opdateringer til ADD-webstedet. Udfyld det blanke under artiklen med din e-mail-adresse - som aldrig videresendes ud over dette websted. Vi sælger eller handler aldrig dine personlige oplysninger.