Uddannelse af vores barn med Aspergers

• April 27, 2024

Min søn er nu 13 og i 7. klasse. Efter mange års prøve og fejl, tårer, frustration og vrede har vi endelig fundet den bedste uddannelsesstil ... for ham. Som med alle børn, til og fra autismespektret, er han en person med specialiserede behov. Det, der fungerer bedst for ham, fungerer ikke bedst for et andet barn. Det, der fungerer bedst for vores familie, fungerer måske ikke for andre. Der er mange fordele og ulemper ved det liv, vi har valgt, for at gøre vores søn den mest succesrige han kan være.

Først kom privat børnehave. Dyrt privat børnehave. På det tidspunkt vidste vi ikke nøjagtigt, hvad vi havde at gøre med, for så vidt angår etiketter og diagnoser. Vi vidste, at han var anderledes. Vi vidste, at han havde brug for en bestemt struktur og rutine, og at han var en ekstremt højenergi, trængende, intelligent småbarn. Vi valgte et sted, der havde forskellige lærere til forskellige fag og engagerede ham i kunst, historie, skrivning, matematik, fremmedsprog, fysisk træning og social etikette. Det syntes at være en god pasform for ham, og han var glad og succesrig i de to år, han deltog.
-Pros: Kærligt personale, der forsynede ham med den læringsstil, der passer godt til ham som et lille barn, små klassestørrelser.
-Penge: Ekstremt dyre. Personalet var kærligt, men (især i betragtning af at vi virkelig ikke forstod Autism Spectrum Disorders [ASD] og Aspergers syndrom selv) manglede uddannelse og erfaring med børn med særlige behov.

Vores næste oplevelse var offentlig børnehave. 100% katastrofe. Helt fra skolens begyndelse blev vores søn overvældet af at være i et klasseværelse hele dagen lang, med en stor gruppe af børn i en stor og overfyldt bygning, overvældet i enhver forstand, når det gjaldt sociale og sanselige behov og underskud.
-Pros: Nå ... en endelig diagnose af Aspergers syndrom kom endelig (ikke gennem den meget hjælpsomme skole, men gennem den enestående udviklingsbørnelæge, han havde set i flere år).
-Prøver: Hver. Enkelt. Øjeblik.

Montessori skole. Dette var en fantastisk pasform. Desværre varede det kun et år, fordi vi flyttede fra et sted, hvor Montessori-uddannelse var en mulighed gennem de offentlige skoler til et sted, hvor det kun blev tilbudt som en dyr, privat mulighed, som vi ikke længere havde råd til.
-Pros: Tid til at fokusere og skræddersy sin læring til sine interesser og talenter, mindre klassestørrelse, mere individuelt fokus fra lærere, intet pres for at ”sidde og konforme” i et almindeligt klasseværelse.
-Prøver: Mens lærerne var venlige og accepterede hans forskelle, blev de ikke rigtig uddannet til at arbejde med et barn, der havde svært ved at skifte væk fra den aktivitet, han ville arbejde på i timer og timer. For en første klassetrin var det et mildt problem. Da han blev ældre, var det imidlertid blevet et stort problem. Omkostningerne var et stort emne.

Folkeskole. Suk. Dette var en op-og-ned rullebane. Vores søn gik på den offentlige skole fra 2.-4.klasse. I løbet af to af disse år havde han vidunderlige lærere. De accepterede og opmuntrede hans læringsforskelle og behov. Eventuelle problemer, der opstod, blev håndteret med kærlighed og et ægte ønske om at finde ud af, hvad der ville fungere bedst for at hjælpe ham med at få succes, selvom disse forsøg ofte blev blokeret af et system, der var langsomt og utilstrækkeligt til at tackle reelle løsninger. Et andet år var forfærdeligt. Læreren, han blev placeret hos, havde klart begrænset forståelse af børn med særlige behov. Hun kunne ikke komme i forbindelse med ham, og hun gjorde virkelig aldrig en stor indsats for at prøve. Mens han generelt klede sig godt i klasseværelset i disse år, havde han mange problemer uden for klasseværelset, især med sociale færdigheder, de overvældende sanseproblemer og mobber, der gjorde livet svært for ham. Rektor og meget af personalet på skolen var meget kærlige og så imødekommende, som de kunne være, men det specialuddannelsessystem og de ansvarlige for at sikre hans 504-plan og IEP blev fulgt mislykkedes ham.
-Pros: Nogle gange var vi heldige, og han havde virkelig vidunderlige, omsorgsfulde lærere. Rektor på det tidspunkt var 'på hans side' og lod ham vide, at hun var en betroet allieret, da han havde svært ved andre studerende eller lærere, eller når han var overvældet og fuld af ængstelse.
-Prøver: Angsten, frygt, mangel på social bevidsthed og den sensoriske overbelastning spildt over til vores hjemliv. Med lidt eller ingen afsætningsmulighed i skoletiden tilbragte han dagen med at holde alt inde, kun for at eksplodere hver eneste dag efter skoletiden. Der var ikke noget reelt forsøg på at hjælpe ham i løbet af skolen, kun for at 'styre' enhver adfærdssituation, der opstod (og der var mange). Fordi han fagligt var på banen og ikke (og jeg citerer) "forårsagede nogen problemer i klasseværelset", blev de beføjelser, der skal fastlægges igen og igen, at ingen hjælp var berettiget.

Ved udgangen af ​​sit 4. klasse år vidste vi, at en anden ændring skulle ske. Men hvad kunne vi gøre? Den offentlige skole fungerede ikke. Privatskole var ikke en mulighed.Kunne vi klare / ville han acceptere ideen om hjemmeundervisning? I min næste artikel vil jeg diskutere den næste fase af min søns uddannelse, og hvordan vi endelig fandt den rigtige pasform til ham.

Video Instruktioner: DEN ULTIMATIVE TEST! (April 2024).