Undervisning af IEP'er - særlige overvejelser

• Kan 19, 2024

Dette er den forrige i en række artikler, der diskuterer Succesfuld IEP-undervisning, skrevet specifikt til underviseren. Selvom jeg skriver det med denne stemme, er det lige så nyttigt for alle, der er involveret i individuelle uddannelsesprogrammer, uanset hvilken side af bordet du sidder. Jeg tror, ​​at hvis vi alle har evnen til at holde et åbent sind og se på ting fra et andet perspektiv, kan vi lære at være mere produktive mod hovedmålet og hjælpe studerende.

Hvis du er en lærer, der er frustreret over IEP'erne, skylder du dig selv at læse denne serie med et åbent sind. Hvis undervisning bliver en daglig opgave, som du kæmper for at nyde, er det måske tid til at prøve en ny tilgang.

Vi ser en masse information, der er brugt til at hjælpe forældre udvikle en bedre forståelse af IEP, men intet for lærer. At undervise en studerende i et individuelt uddannelsesprogram behøver ikke at være en frustrerende oplevelse. Hvis alle involverede tager sig tid til at bestemme betydningen af ​​dokumentet, kan vi alle samarbejde om at skabe et positivt, givende resultat for alle involverede.

I tidligere segmenter talte vi om formålet med IEP, betydningen af ​​informationerne i dokumentet, og hvordan undervisere kan bruge denne information til at lindre frustrationer i stedet for at skabe mere. I dette segment diskuterer vi rigdom af fordele, der er tilgængelige for dig, hvis du ved, hvordan du korrekt udnytter de særlige overvejelser, der er tilgængelige i hver IEP.

Inden for hver IEP skal der være et afsnit, der tager fat på særlige overvejelser dette inkluderer enhver ekstra enhed, service eller support, der er nødvendige for barnets evne til at lykkes. Dette vil omfatte mere åbenlyse genstande som brail og større tekstmaterialer til en studerende med synshandicap, høreapparater til hørehæmmede, eller adgang til kørestolsadgang og elektronisk sidevender for fysisk handicappede. Men hvad ellers kunne dette område omfatte: enhver enhed, service eller support, der øger den studerendes evne til at lykkes.

Når vi tænker på faktorer, der hindrer den studerendes evne til effektivt at lære, er vi nødt til at overveje alle handicap, ikke kun dem, der involverer fysiske begrænsninger. Vi må henvise tilbage til de forudfattede forestillinger, som vi drøftede i del II, og huske på, at disse lidelser ofte ikke følger de normale regler for engagement. Vi må huske, at disse handicap kan forårsage problemer med sensorisk behandling, adfærd og sociale færdigheder, hvilket absolut vil hindre en persons evne til at lære. Hvis vi kan overveje disse fakta og bruge dem til vores fordel, kan vi få adgang til en helt ny verden af ​​værktøjer og teknikker, der fungerer.

Så hvordan ved vi, hvilken enhed, service eller support der kan øge denne studerendes succes og på samme tidreducere niveauet af stress på dig, læreren?

Det er her du virkelig kan drage fordel af de oplysninger, der er givet deri Nuværende niveau for akademisk og funktionel præstation som vi drøftede i del III; hvad var hans styrker og svagheder; var der nogen specifikke typer af adfærd nævnt; hvilke andre bekymringer eller input blev bemærket, og hvad kunne de betyde?

Overvej følgende eksempel:

I løbet af et planlagt IEP-møde kommenterede en af ​​Jakes-lærerne, at han havde bragt sin ipod i skole for nylig og anvendt den i løbet af klassen. Hans mor krøllede, da hun ventede på, at læreren skulle afslutte sin klage, før hun ville love at få ham til at forlade det hjem i fremtiden. Mens hun lyttede, rapporterede læreren imidlertid, at han med enheden var i stand til at fokusere og forblive på opgaven meget mere end normalt. Faktisk havde dette været elevernes bedste arbejde til dato. Hans mor sad i forbløffelse, da hver af lærerens bemærkninger om lignende observationer. De havde alle bemærket, at Jake gjorde sit bedste arbejde med sine hovedtelefoner tændt. Derudover oplevede de også et fald i andre kroniske problemadfærd; han bankede ikke længere på sit skrivebord, skærpede konstant blyanten og forstyrrede andre. Hans kammeraters frustrationsniveau forårsaget af hans konstante irritationsmomenter faldt, og følgelig gjorde de grusomme bemærkninger, der uundgåeligt skete som et resultat, også. I sidste ende besluttede teamet at tilføje denne overvejelse til sin IEP som et væsentligt værktøj, der reducerede den adfærd, der reducerede hans evne til at lære, såvel som dem omkring ham.

Som et resultat viste hans karakterer øjeblikkelig forbedring, og hans sociale status blandt sine kammerater steg. Da hans følelser af præstationer voksede i løbet af det andet semester, skred han frem i samme takt, som han havde regresseret i løbet af det første.

Da Jake tidligere havde klaget over, at lyde var ekstremt distraherende for ham, spurgte hans mor ham, hvordan kunne han så fokusere bedre med musik, der spiller i ørerne, men ikke under normal omstændigheder. Jake svarede med følgende: Min hjerne prøver at lytte til hver støj omkring mig. Når jeg bruger hovedtelefoner, blokerer det for alle de andre, så jeg behøver kun at gå rundt om en.

Dette er et eksempel på en auditive følsomhedsforstyrrelse, der sammen med andre sensoriske behandlingsforstyrrelser er meget almindelig blandt børn med autistiske spektrumforstyrrelser. Som et resultat kan visse lyde, lys eller teksturer være meget problematiske for disse børn. Når det identificeres korrekt, kan dette give en forklaring på mange tidligere misforståede adfærd og derefter skabe mere meningsfulde metoder til intervention.

Selvom vi ikke alle kan forventes at have ph.d.er i adfærdsanalyse, kan vi få en vis grundlæggende forståelse, der i høj grad vil øge vores evne til at analysere disse oplysninger og anvende dem på en positiv måde. Som et resultat vil du bedre forstå formålet med de oplysninger, der er inkluderet i din studerendes IEP'er, og hvordan du bruger dem til at udvikle enkle, effektive strategier, der drastisk reducerer dit stressniveau og giver dig mulighed for at fokusere på, hvad du gør bedst; underviser.

Video Instruktioner: Fun with Music and Programming by Connor Harris and Stephen Krewson (Kan 2024).