Grundlæggende om gulvetid

• Kan 13, 2024

Jeg deltog i en otte del træning for Floor Time, som blev overværet af andre forældre, servicekoordinatorer og terapeuter. Vi lærte terminologien, observerede videobånd af sessioner med børn i forskellige faser af Floor Time, deltog i leg sessioner og lavede vores egne videobånd til præsentation for gruppen.

Selvom vi for et par år tilbage havde en Gulvetid vurdering fra et andet agentur, forstod jeg ærligt ikke rigtig, hvad Floor Time var. Jeg var under indtrykket af, at du leger på gulvet med barnet efter deres føring.

Gulvetid kan gøres når som helst på dagen i enhver form for situation. Der blev givet eksempler i klassen på at bruge det, mens man tog et barn i skolen og førte samtale i bilen. 20 minutter er alt hvad du behøver for at have en vellykket Floor Time-session med dit barn. Mange familier får søsknene til at deltage i nogle af eller alle sessionerne med terapeuter.

Nogle agenturer har Floor Time-sessioner på deres placering med mulighed for flere værelser, herunder et fitnesscenter. Andre organisationer foretrækker, at terapeuterne kommer til dit hjem eller endda barnets skole.

En vurdering kan finde sted i en eller to dele. Den ene er hjemme eller agenturet med en observations- og forældresamtale med den anden del er skolens observation og input fra lærer eller hjælpeperson. Dette er, hvad der skete med den første vurdering, Matthew havde andetsteds. Jeg var ikke for glad for den feedback, læreren og hjælperen gav. Fordele og ulemper ved vurderinger dækker det første Floor Time-evalueringsresultat.

DIR-model betyder = Udviklingsmæssig, individuel forskel, relationsbaseret tilgang. Der er seks udviklingsniveauer. Disse faser er:

1. Selvregulering og interesse i verden (3+ måneder)
2. Dannelse af relationer, tilknytning og engagement (intimitet) (5+ måneder)
3. To-vejs kommunikation (9+ onths)
4. Kompleks kommunikation (12-18 + måneder)
5. Følelsesmæssige ideer (24-30 + måneder)
6. Følelsesmæssig tænkning (34+ måneder)

I de sidste to sessioner, hvor deltagerne viste deres videopræsentationer, havde vi en håndsdel til at kontrollere, hvilke niveauer barnet havde opnået. Disse former blev givet til hver programleder for at beholde.

I din Vurdering af gulvetid de hittil opnåede milepæle bør opføres med forklaringer. Børn kan være på forskellige niveauer på forskellige tidspunkter af dagen, og de kan ændre uge til uge i terapisessioner. Et barn kan også have en delvis præstation i en milepæl, afhængigt af visse problemer, der finder sted, hvor barnet muligvis har brug for hjælp til selvregulering.

Cirkler af kommunikation start på tovejskommunikationsniveau med åbningen og lukningen af ​​disse dialogcirkler. Dette er muligt for børn, der ikke er verbale. Et smil og øjenkontakt kan åbne eller lukke en cirkel af kommunikation. Der kan endda være et mål for, hvor mange kommunikationscirkler barnet kan nå i en session.

Det intimitetsstadium er i stand til at engagere sig med andre mennesker i forhold. Hvordan kommer barnet sammen med søskende, pårørende, klassekammerater, terapeuter osv.

Nogle af følgende er eksempler i observationsoversigten, som vi fik til at kontrollere den aktuelle vurdering (altid, undertiden, aldrig til stede eller mister evnen under stress) og alder, der er mestret i de seks niveauer. Der var også en sensorisk-motorisk profil for taktil (følelse af berøring), auditive (hørelse) sensation, lugtende fornemmelse (lugtesans), visuel fornemmelse (se), gustoatory sensation (følelse af smag), vestibular sensation (følelse af balance) ), muskel tone (styrke og balance), koordination og refleks integration.

Selvregulering - kommer sig tilbage fra nød inden for 20 minutter med hjælp fra dig
Intimitet - protesterer og bliver vred, når frustreret
To-vejs kommunikation - reagerer på dine bevægelser
Kompleks kommunikation - bruger efterligning til at håndtere og komme sig efter stress
Følelsesmæssige ideer - flere bevægelser i træk
Følelsesmæssig tænkning - bruger foregive spil, der har en logisk række af ideer

Tactile - virker irritabel, når den holdes, foretrækker visse strukturer
auditiv - lægger hænderne over ørerne i støjende indstillinger, kan lide at lave høje lyde
olfaktoriske - reagerer defensivt på lugt, ignorerer skadelig lugt
Visuel - ser ud til at vende sig væk fra skarpt lys, skelnen med farver
Gustoatory - spiser ikke spiselige fødevarer (PICA), al mad smager det samme
vestibulær - virker bange i rummet, kan lide at svinge, nyder at blive kastet i luften
Muskel tone - Virker aktiv eller urolig, dækker let, foretrækker at ligge på gulvet
Samordning - udsat for ulykker, let mærker, konsekvent hånddominans
Refleks - langsom at gå eller sidde, irritabel i spædbarnet, isolere hovedbevægelser

Baseret på min præsentation mange af de nævnte former, som Matthew delvist mestrer de to første niveauer. Hans Vurdering af gulvetid siger den samme ting. Individuelle forskelle dækker måder, et barn tager i verden i seværdigheder, lyde og berøring. De ni nævnte sanser findes i denne del af DIR komponent.

Mine notater nævnte en fantastisk måde at forstå forskellen mellem hypo og hyper. Hyperen har ikke brug for mere stimulering, den hypo responsive har brug for mere stimulering. Et barn, der er blevet over stimuleret af at svinge på gyngen, kan blive sygt. Dette skete med Matthew et par gange på hans OT-sessioner, hvor jeg så det komme, men terapeuten havde ingen anelse om, at hun var ved at gøre det.

Et tip, jeg noterede mig til to af milepælerne - 5 er de emotionelle ideer, kreativ brug af ideer. Dette betyder børn, der kan tænke uden for kassen. For 6 ind Følelsesmæssig tænkning dette er de børn, der kan besvare hvorfor-spørgsmålene i detaljer og har større niveauer af abstrakt tænkning.

I trin 4 skal et barn være i stand til at deltage i 30-40 kommunikationscirkler. Cirkler kæmpes pr. Aktivitet og ikke pr. Tid. Et barn får flere følelser på trin 4 med komplekse cirkler. De kan spille symbolsk

Nogle tip til Gulvetid for forældre til at bemærke, før de anvender teknikker med dit barn - være i øjenhøjde, bemærk de samme ting, som dit barn ser, blive animeret (høj affekt), blive en sjov legepartner, møde barnet og bliv en del af objektet chld er forlovet med.

Matthew kan lide at ligge på sengen under et tæppe og ryste benene på sengen. Jeg laver et spil af lignende Simon siger og vi starter og holder op med at stampe benene i melodi, og han griner meget under dette. Han ser på mig og smiler og åbner cirkler af kommunikation.

Jeg synger sange i bilen på vej til skolen og bruger hans navn i mange af dem. Jeg siger ting som Yo Yo Mattie-O og gentager det flere gange. Matty er en fjollet dreng, da da da da dag hej! Jeg bruger den høje affekt for at holde hans opmærksomhed i gang og gøre rejsen til skolen behagelig.

Et barn kan tage din hånd og føre dig til noget, de ønsker, og dette betragtes som at åbne en cirkel af kommunikation. At give et knus eller kys er en cirkel af kommunikation. Hvis barnet vender sig væk fra samtalen, har de lukket cirklen.

Tanken er at udvide den dialog, du allerede har med barnet, og åbne kommunikationslinjerne. I stedet for at spørge, hvordan var skolen, skal du blive specifik i din diskussion. Nøglen er at være vedvarende, vise interesse for, hvad de har at gøre med eller lege med. Udforsk følelser og opmuntre original tænkning.

Gulvetid kan være musikbaseret eller endda OT-baseret, afhængigt af barnets behov. Vejlederen for Matthew vil være en OT med tilføjelse af musik til tider efter min anmodning.

Et af uddelingsdelene inkluderede et papir - Er jeg en god gulvtimer? De spørgsmål, der skal overvejes, er:

Ser jeg barnets opførsel, sprog og bevægelser?
Ser jeg på forholdet?
Nærmer jeg mig langsomt barnet med respekt og tankevækkelse?
Hvor ofte lader jeg barnet gå i spidsen?
Lad jeg barnet vide gennem bevægelser, følelsesmæssig tone og ansigtsudtryk, at jeg er der for hende?

Ved jeg, hvornår jeg skal svare mundtligt, og hvornår det er bedre at stille et barns følelser roligt?

Et andet spørgsmål, der blev bragt op, var motordrevne udfordringer. Udtrykket krydse midtlinjen var ikke noget, jeg havde hørt før. Emner i ergoterapi forklarer denne sætning - " At krydse midtlinjen, som er afhængig af god bilateral koordinering, betyder at bruge en del af den ene side af kroppen i rummet på den anden del. Nogle eksempler på at krydse midtlinjen inkluderer at sidde krydsbenet på gulvet eller tegne en vandret linje fra den ene side af papiret til den anden uden at skifte blyanten til den anden hånd. "

Se gennem vurderinger og rapporter for at se, om dette udtryk nogensinde er brugt til at beskrive dit barn, og spørg terapeuten om deres mening. En anden måde at tænke på Gulvetid deltager i målrettet leg med dit barn på Autismespektrum. Under vurderingen tog terapeuten en bog og gik rundt og ryste den sammen med Matthew efterfulgt af ham, hvor han gjorde det samme. Han var ret interesseret i at se nogen gøre det samme som ham i rolige omgivelser.

Kommunikationscirkler kan være verbale, gestus, øjenkontakt eller en kombination af disse. En cirkel starter med den ene og lukker med den anden person. Motorisk planlægning er evnen til at formulere ideen om en handling, organisere den og derefter udføre den. Proprioceptive er følelsen af ​​kropsbevidsthed, der skabes ved at fortolke informationen fra muskler og led.

Modtagende sprog - kapaciteter involveret i forståelse af andres tanker, følelser, ønsker og behov. Dette inkluderer evnen til at fortolke både verbal og ikke-verbal information fra muskler og led.

*** UPDATE

Februar / marts 2006-udgaven af ​​Scholastic's Parent & Child Magazine har en artikel Forståelse af autisme. Dette er skrevet af Stanley Greenspan for at hjælpe lærere med at arbejde med et barn på autismespektrumet i klasseværelset.

I årenes løb har jeg modtaget dette magasin fra lærere, så jeg vil foreslå at finde ud af, om skolen har dette magasin og lade personalet vide, at dette er en artikel, der skal fotokopieres og deles med andre lærere, hjælpere og skoleansatte.

Her er en gruppe at deltage:

floortimers

Jeg hører hjemme og har fået indsigt fra andre forældre og fagfolk, der har været involveret i Gulvetid i mange år.

Håndterer et skrigende barn, mens han er inde i en butik

Daglige aktiviteter, der er vanskelige for barnet på Autismespektrum

Børn med autisme interesser gennem årene

Uddannelsesautisme-tip til familier 71-sider ressourcefuld e-bog for familier, der kommer ind i skolesystemet med en nylig autismediagnose. Find ud af, hvilke problemer der finder sted i løbet af en skoledag, og imødekommes disse udfordringer.

Video Instruktioner: Grundlæggende om ETNer med Sylvester Andersen (Kan 2024).