Begavede børn i klasseværelset

• Kan 18, 2024

Begavede børn kan let overses i klasseværelset. Der er nogle almindelige misforståelser med hensyn til, hvordan disse børn lærer og behandler verden omkring dem. Uden at lærere eller endda forældre er opmærksomme på disse, modtager mange studerende muligvis ikke den type uddannelse, der er mest gavnlig for dem. Overvej følgende:

1. Misforståelse: Begavede studerende får altid gode karakterer.

Virkelighed: Mange begavede studerende får gode karakterer, men ikke altid inden for hvert fagområde. (Mere om dette senere.) De kan endda få dårlige karakterer, fordi de keder sig og underpresterer. Hvis der er et misforhold mellem intellektet, der observeres i et barn, og kvaliteten af ​​det arbejde, de producerer, skal du overveje, at der er en vis uudnyttet begavethed hos barnet. Det er værd at administrere nogle test- og interessebeholdninger for at bestemme, hvor barnets sande evner ligger.

2. Misforståelse: At være begavet og være en højtydende er det samme.

Virkelighed: En begavet studerende kan også være en højtydende, men ikke alle højtydende er nødvendigvis begavede. Lærere har en tendens til at tænke på den "ideelle" studerende, når de overvejer, hvem der er talentfulde, og hvem der ikke er. Studerende, der er opmærksomme, får alle A’er og B’er, tænder på arbejde i tide og forbliver organiserede og pæne bliver ofte knyttet til høj evne. I virkeligheden kan mange begavede studerende fremstå uorganiserede, forstyrrende eller underpresterende, især hvis de ikke bliver udfordret korrekt.

3. Misforståelse: Begavede studerende er gode til alt.

Virkelighed: Der er nogle begavede studerende, der ser ud til at udmærke sig på alle områder af deres liv. Dette er sandsynligvis undtagelsen mere end reglen. Det er ikke ualmindeligt, at et barn udviser enestående evne i et specifikt domæne og forbliver kun gennemsnitligt i andre områder. For eksempel kan et barn, der går i skolelæsning flere år over lønklasse, have svage matematiske evner og dårlige fine motoriske evner. Et andet barn, der udviser fantastiske problemløsning og kritiske tænkeværdigheder, kan kæmpe med læsning eller sociale færdigheder.
En god tommelfingerregel er, at hvis barnet viser evne i mindst et område, der er væsentligt bedre end hans eller hendes kammerater, kan dette betragtes som begavet og bør plejes i overensstemmelse hermed.

4. Misforståelse: Funktionshæmmede børn kan ikke være begavede.

Virkelighed: Ja, de kan. Betegnelsen herpå er to gange-exceptionel eller 2E. At have et handicap kan ofte vanskeliggøre at identificere egenskaber ved begavelse. Børn, der kæmper med dysleksi, kan faktisk være matematiske genier; autistiske studerende besidder ofte betydelige matematiske evner eller sprog- og hukommelsesevner; studerende med ADD kan muligvis udvise ekstraordinær opmærksomhed inden for deres begavethed. Desværre overskygger handicap ofte evnerne. Lærere og forældre skal være på udkig efter sådanne studerende, så de ikke glider gennem revnerne.

5. Misforståelse: Begavede studerende kræver et helt separat læseplan.

Virkelighed: Mens begavede studerende har brug for, at deres arbejde skal være mere udfordrende, varierede og dybe, har de ikke brug for et helt separat læseplan end resten af ​​klassen. Lærere kan bruge teknikker som planlagt lektionsplanlægning og tegning fra Blooms taksonomi for at udvide og uddybe det aktuelle læseplan. Undertiden er det passende og nødvendigt at give et begavet barn mulighed for at udføre helt andet arbejde, men mest af tiden kan det aktuelle arbejde tilpasses til hans eller hendes behov. Begavede studerende kan også gå til andre klasseværelser for at imødekomme deres avancerede behov og tage undervisning online. Derfor skulle lærere ikke skulle bruge tid på at udvikle et helt andet læseplan for en håndfuld studerende.

Det er vigtigt for forældre og lærere at være opmærksomme på nogle af de misforståelser, der findes i begavet uddannelse. Med denne viden på plads er der en større chance for, at begavede studerende får den bedst mulige uddannelse.

Video Instruktioner: Hvordan identificerer vi de højtbegavede og talentfulde børn og unge? (Kan 2024).