Inkluderende uddannelseskultur af Downs syndrom

• April 27, 2024

Børn med Downs syndrom deler muligvis flere ligheder med deres almindelige klassekammerater end der er forskelle på grund af individuelle udfordringer. En af de større forskelle, som studerende med Downs syndrom oplever, er, at de testes ubarmhjertigt på opgaver, der er vanskeligst for dem.

For at få en vis forståelse af kulturen ved Downs syndrom, prøv denne enkle test flere gange hver dag i en uge. Sid ved skrivebordet, løft højre fod, og lav cirkler med uret med uret. Mens du gør dette, skal du tegne nummer seks i luften med din højre hånd. Start overalt, når din højre fod ikke klarer en cirkel med uret, mens din højre hånd tegner nummer seks.

Børn med Downs syndrom testes ofte og består kun en opgave, hvis de er i stand til at udføre det med succes tre gange, ofte inden for en fastlagt frist for hvert forsøg.

Forestil dig en succesfuld gennemførelse af en opgave på en test, men ikke få kredit for den, fordi det tog dig lidt længere tid end tilladt. Denne opgave kunne skrives til din IEP, og målet er, at du ville forsøge den gentagne gange, indtil du har afsluttet den på lidt mindre tid, end det faktisk tager dig at gøre det behageligt eller godt.

Forestil dig derefter, at du arbejder på dette mål, mens dine kolleger tager en kaffepause, gør noget, der ligner denne opgave, men tager deres egen søde tid til at gøre det. Især i primærklasser kan en studerende arbejde en på én med en terapeut, der udfører en meget lignende aktivitet, som deres mainstream-kammerater laver med deres lærer, uden fordelene ved klasselokalet, peer-modellering eller demonstration af samarbejdsvillige sociale færdigheder. Disse variationer bidrager kun en lille del til kulturen af ​​Downs syndrom.

En anden udfordring i kulturen af ​​Downs syndrom er forstyrret kontinuitet. Den studerende med Downs syndrom kan fjernes fra hovedklassen i midten af ​​en aktivitet og returneres til klassen midt i en anden aktivitet. Selv dem, der ikke allerede har vanskeligheder med overgange, kan blive desorienterede eller utilfredse. Ofte kommunikerer adfærd den frustration og forvirring, der forårsages af kontinuitetsafbrydelser.

Lærere, der er fanget på frontlinierne med IEP'er, føler undertiden ikke, at de har den samme fleksibilitet til at give en studerende med Downs syndrom muligheder for en bredere vifte af læring og nye eller naturlige understøttelser til færdighedsopbygning, akademisk præstation og social interaktion. De er muligvis ikke i stand til at forkynde for et barn på samme måde som forældre gør, men har ofte fremragende ideer om, hvordan man kan gøre klassetiden mere konstruktiv og underholdende.

Der er andre udfordringer. Når en studerende med Downs syndrom deltager i et almindeligt klasselokale med en IEP, der er oprettet til et klasser for specialundervisning, kan tilpasning af læseplanerne muligvis fokusere på det, der er mest vanskeligt for det barn, snarere end at tilbyde en lang række færdigheder, som han eller hun måske finder relativt let , eller interessant nok til at være værd at kræve den ekstra indsats. Deltagelse i og efter mainstream-læseplan giver ofte en studerende med Downs syndrom muligheder for at opleve succes på uventede områder.

Nogle gange opnås dette rent gennem peer modellering. Studerende med Downs syndrom, hvis faglige evalueringer antyder, kan ikke følge tretrinsvejledning, er ofte stærkt nok motiverede til at lære to gange så mange, når slutresultatet er en salgsautomat eller en flaske sodavand. De, der kæmper for at gå langs en balancestråle i fysioterapi, kan tilbringe en hel udsparingsperiode med at ”gå gaden” med almindelige klassekammerater.

Børn, der har Downs syndrom, kan lettere lære fysiske, sociale og akademiske evner, der sidder sammen med deres almindelige kammerater, henter subtile signaler fra dem og observerer klassekammeraters svar på en lærers instruktioner eller opmuntring. Ligegyldigt hvor omhyggeligt en fysioterapeut må lære en studerende reglerne for bundkugle, er det mainstream-peer på legepladsen, der mest sandsynligt råder en ven til bare at lade bolden gå forbi første gang.

Især i folkeskolen udtrykker børn sig gennem adfærd, når de ikke har mulighed for at kommunikere gennem ord. De, der har kommunikationsforsinkelser eller artikuleringsvanskeligheder, kan synes det er langt mindre frustrerende at være blandt almindelige kammerater, der har de samme spørgsmål eller misforståelser, som den studerende med Downs syndrom muligvis endnu ikke er i stand til at udtrykke klart.

Peers viser ofte stort talent for at fortolke sprog, der undgår voksne. Lejlighedsvis foretrækker et barn med en kommunikationsvanskelighed bare det, en ven har sagt til deres egen faktiske bemærkning. Andre gange kan en klassekammerats perspektiv tage brodden ud af det værste i en vanskelig situation.

Lærere, der er følsomme over for de studerendes talenter og evner i klasseværelset, tilføjer ofte disse aktiver til hendes egne for at give børn en følelse af præstation og formål.Børn med Downs syndrom kan også være gode venner og rådgivere. At give hvert barn en tur i enkle klasseværelsesaktiviteter bygger en følelse af fællesskab og tilhørighed.

Børn med Downs syndrom blomstrer ofte, når de deler i de høje forventninger såvel som de små boliger, som gode lærere giver til alle deres studerende. Kooperativ læring og positiv adfærdsstøtte drager fordel af mainstream-studerende, der lærer, hvor vigtig en hjælpende hånd kan være at give og modtage gennem hele deres uddannelses- og arbejdskarriere.

At vokse op i et inkluderende klasseværelse lærer alle studerende, at de har et sted i verden, uanset hvad deres egnethed eller udfordringer måtte være. Downs syndrom er muligvis ikke den største udfordring, der findes i et almindeligt klasselokale, og den måde, vi accepterer og støtter en studerende med Downs syndrom, kan demonstrere mere, end vi ellers kunne lære en studerende om værdien af ​​mangfoldighed.

Gennemse i din lokale boghandel, på det offentlige bibliotek eller online boghandlere efter titler om bygning af inkluderende klasseværelser, støttende samfund og opmuntrende kommunikations- og sociale færdigheder, som Mental Wellness hos voksne med Downs syndrom: En guide til følelsesmæssige og adfærdsmæssige styrker og udfordringer Paraprofessionelle i klasseværelset.

Hormonbølgen i middelbarndommen: Nu er vi seks
//tinyurl.com/75dyplx

Ashleys mor-webside
Inkludering, teknisk hjælp og support

Forlæsning og læseaktiviteter - Kærlighed og læring
Kærlighed og læring

Taleværktøjer - Sara Rosenfeld-Johnsons muskelbaseret terapi
//www.talktools.net
Artikler om muskelbaseret terapi - Talk tools
Oralt motoriske myter om Downs syndrom
Fødevarefølsomhed og Downs syndrom Befolkning
Logopædi og ergoterapi: Hvad er forbindelsen? Oral-motoriske, sensoriske og fodring færdigheder

Kommunikationsstrategier i sociale situationer
//www.handsandvoices.org/articles/SocEmot/V9-4_bluff.htm
"... Da jeg blev voksenhård, bløffede jeg mig gennem samtaler ..."

Downs syndrom i det 21. århundrede //www.youtube.com/watch?v=I13KxRYqoo0&feature=youtu.be
Med de vidunderlige evner og potentialer hos mennesker med Downs syndrom fra spædbarn til voksen alder.

Atlanterhavet: Et generationsskifte i forståelsen af ​​livet med Downs syndrom
//tinyurl.com/c9o2msm

Video Instruktioner: Marianne Knudsen om fotoprosjektet "jeg elsker" (April 2024).