Selvbeholdende klasseværelser, institutionelle bygninger

• Kan 1, 2024

Skoledistrikter i hele USA opdager, at aldrende bygninger sætter studerende i fare for miljøfarer i luften, gennem vandsystemer og fysisk forringende strukturer, herunder PCB, kviksølv fra belysning, asbest og radon. Forseglede vinduer fanger forurenende stoffer fra bygningen og møblerne, såvel som skoleartikler og kunstmaterialer, varme og støv. Hvor mainstream-studerende har fortalere, der arbejder på deres vegne i distriktet, i deres samfund og på statligt og føderalt niveau, er det vigtigt at forstå, at børn med handicap ofte er i større risiko end deres almindelige kammerater.
Studerende, der kvalificerer sig til IEP’er, begynder skole i en alder af tre, to år mere sårbare end deres almindelige kammeraters adgang til børnehave i en alder af 5. De er mere tilbøjelige til at blive tildelt ældre, mindre velholdte bygninger og klasseværelser, når programmer flyttes fra skole til skole på grund af overfyldte problemer i lokale kvarterer. Vinduer uden rum, bærbare computere, gange og opbevaringsskabe er muligvis de eneste muligheder for klasselokaler til specialundervisning, fysioterapi, taleterapi eller andre supporttjenester.
Lærere, der flyttes med disse selvstændige klasser fra skole til skole, kan have lidt eller ingen historie på de skoler, hvor de er tildelt, og kan være i 'slutningen af ​​linjen', når foretrukne klasseværelser bevares af lærere, der har været eller vil være på skolen uden sandsynlighed for at blive overført til en anden skole.
Familier med lav indkomst er mindre tilbøjelige til at have tid eller ressourcer til at forsikre, at deres børn har placeringer i det mindst restriktive miljø / inkluderende klasseværelser, eller at de har adgang til information om bedste praksis.
Fordi forældre til børn med IEP'er sandsynligvis ikke kender forældre til ældre eller voksne studerende, der har oplevet de negative virkninger af adskilt klasselokaler, er det vigtigt, at nationale advokatorganisationer giver baggrund og historie. Dette er en historie om en aktivistisk mor, som ikke var klar over, at de utilsigtede konsekvenser af at adskille studerende ikke havde været klar, før der blev skabt et inkluderende miljø for hendes søns mainstream-kammerater,
Vores skolekreds Special Ed-skolebygning i alderen 3 til 21 husede kun børnehaver og primærklasser, da min søn blev 3 år. Det var en lille, gammel bygning på samme bakke som tre grundskoler. Da de blev ombygget, gjorde distriktet SpEd-bygningen til et 'børnehavecenter' for folkeskolerne. Han var i et almindeligt klasseværelse for børnehave i den samme bygning, hvor han havde serveret tid i SpEd-børnehaven.
Det var blevet totalrenoveret i løbet af den sommer. Ændringen var så dramatisk, at jeg ikke ville have genkendt den på fotos. Atmosfæren og lys og luft var alle som de skulle være, først efter 'opdateringen.'
Jeg kan huske, da vi genstartede SpEd PTA og inviterede skolebestyrelsen på besøg, da han var tre. Hver af dem kommenterede, at de aldrig havde set bygningen før, og de var så overraskede over at se de studerende i klasser, være børn, deltage og lære.
Vi anmodede om, at beskrivelsen af ​​skolen blev omskrevet, selvom alt, hvad jeg husker nu, er udtrykket 'for alvorligt handicappede studerende' - det ser ud som om det var beregnet til at beskrive en ældre institution, hvor børnene blev oplagret, selvom de også havde værd og potentiale, og blev beskrevet i uvidenhed og uerfaring hos middelmådige kanister.
Min søns klasseværelser havde studerende med større støtte. Besøgende blev overrasket over at se hvert barn involveret i læring og leg.
Bygningen var temmelig forfærdelig. Jeg vidste ikke, hvor negligeret skolen havde været, før den var 'gjort klar' til mainstream-studerende.
Viden om, at vores mest sårbare børn tilbragte tid i et usundt miljø fra 3-årsalderen op og ned bryder mit hjerte.
Adgang og indkvartering i den nyligt opdaterede bygning var bedre end da det kun var en skole for studerende med handicap.
Transformationen var ikke fra utilstrækkelig til passende - den ændrede sig fra utilstrækkelig til god; på de fleste måder fremragende.
Og de selvstændige SpEd-klasseværelser i højere klasser flyttede fra skole til skole, afhængigt af almindelige tilmeldinger, til hvor end der var plads, så de fleste af min søns SpEd-førskoleklasser (og deres lærere) flyttede skoler hvert år eller to.
Jeg holdt ham i almindelige klasseværelser i nabolagskoler, så han havde en oplevelse, der ligner sin ældre søster, og det gjorde en stor forskel for os alle - og især ham.

Gennemse på dit offentlige bibliotek, din lokale boghandel eller online forhandler efter bøger som Miss Bindergarten bliver klar til børnehave eller for at berolige historier for børn og forældreinformation om førskole, børnehave og elementær overgang.

Alle inkluderede kryddsnedsættelser inkluderet
//allbornin.org/
Børnehavekohortopdateringer - inkludering i klasseværelset: tip og ressourcer
//allbornin.org/resources/