Udviklingen af ​​Auslan

• Kan 7, 2024

At høre folk har magten, og intetsteds blev dette demonstreret bedre end i 1880 på Milanos internationale kongres for døves undervisere, hvor oralisme vandt dagen. Her blev det besluttet, at døve børn skulle lære at tale og ikke at underskrive. Denne afgørelse, der blev truffet af hørende lærer uden at have hørt døve, har påvirket udviklingen af ​​og set et fald i tegnsprog i mere end 100 år. ”Mindst fire generationer af døvefamilier har holdt deres tegnsprog under jorden på grund af undertrykkelsesordren fra Milanokongressen.” (Parker)

Manglen på anerkendelse af tegn som sprog sammen med døves ret til at bruge det, fik Auslan til at udvikle sig "underjordisk". Tegnet blev legepladsens sprog, ikke det sprog, der blev brugt eller undervist i klasseværelset. Det blev ofte opfattet som et hemmeligt sprog, og børn risikerede straf for at bruge det. Skjulte tegn med minimal bevægelse for at undgå opmærksomhed hjalp over tid udviklingen af ​​korte tegnformer og et sprog med sin egen unikke grammatiske struktur, syntaks og rytme.

Det var først i USA i 1960'erne, at "tidevandet begyndte at vende til støtte for manuel kommunikation i døve studerendes klasseværelser." (Schein) Men vendingen har været langsom. Det tog indtil slutningen af ​​1980'erne for "nogle lande, herunder Australien, at vende tilbage til accept af tegn som Døves samfunds sprog." (Parker)

Grundlæggende om sprog læres derhjemme i familieenheden. Dog er 90% af døve børn født af hørende forældre, som ikke har kendskab til tegn. Det tager undertiden op til 3 år at bestemme døvhed, og i løbet af denne tid nægtes barnet stort set evnen til at lære og kommunikere. Tilføj den frygt, fornægtelse og vrede, som forældre ofte føler, når de lærer, at deres barn er døv. De kommunikerer undertiden, at et høretab er „dårligt“. Selv når hørende forældre accepterer deres barns døvhed, har de ingen idé om, hvor de skal henvende sig for hjælp, og de kan kun kommunikere og videregive sprog i rudimentære termer.

Døvefamilier er dog unikke. Den lille procentdel af døve børn født i døvefamilier har ikke de samme ulemper og udsættes ikke for den samme negativitet. Døve forældre behandler deres døve barn som 'normalt' og videregiver deres tegnsprog på omtrent samme måde som en hørende mor overfører sit modersmål til sine hørende børn. Tegnsprog, der er overført fra generation til generation, formidles naturligt til børnene [Døve eller hørelse (CODA'er)]. Tidligere dannede disse familier kernen i Døvesamfundet og har været en integreret del af udviklingen af ​​Auslan, som vi kender den i dag.

Børn, der lærer tegnsprog som deres første sprog, udvikler sig socialt og intellektuelt i samme takt som hørende børn. Hvor døve børn ikke har adgang til tegn, og da de usandsynligt hurtigt griber tale, er de i en ulempe og viser dårlige kommunikations- og sociale færdigheder. Når et barn går ind i skolen, har de normalt en ordforråd på omkring 2.000 ord. Dette gælder for hørende børn, der lærer deres modersmål, og døve børn, der lærer tegnsprog. Døve børn, der er blevet nægtet tegn, kan dog kun have et vokab med mindre end 50 talte ord.

Da døve børn normalt kommer fra hørende familier, er Auslan ikke deres førstesprog. Det er ofte i skolen, uanset tidens formelle undervisningsmetode eller acceptabilitet, at døve børn først kommer i kontakt med Auslan. For halvtreds år siden gik hørehæmmede børn til specialskoler, som regel bolig, hvor de lærer at kommunikere med Sign. Tegn, der blev lært i skolen, blev taget med hjem og introduceret til Døvesamfundet, og til gengæld blev tegn, der blev lært derhjemme eller i samfundet, videregivet. Disse skoler havde en stærk indflydelse på, hvordan Auslan udviklede sig.

Referencer
Parker, Katrina, lektor TAFE Adelaide -Lecture Notes 1998; Historie Auslan
Schein, Gallaudet University Press, Washington DC, 1989 Hjemme blandt fremmede - En teori om døves samfundsudvikling - Familieliv

Video Instruktioner: Video om regnbuer (Kan 2024).