Peer-mentorprogrammer og handicap med børn

• Kan 7, 2024

Peer mentoring og buddy-programmer for studerende med fysisk og udviklingshæmning, kroniske sundhedsmæssige tilstande eller andre udfordringer har vist sig at være til gavn for deres social-kognitive vækst hos deres almindelige ligestillede samt etablere langvarige forhold og forbedre den akademiske præstation for begge grupper.

Tidlig erfaring med klassekammerater, der repræsenterer mangfoldigheden i vores samfund, fører til større forståelse af adgangsproblemer på grund af mobilitetsudfordringer; den kritiske betydning af gode sundhedsvaner og nødstøtte til personer med astma, diabetes eller andre tilstande; og specifik information om adfærd og kommunikation mellem deres jævnaldrende med udviklingshæmninger.

Mange skolekvarterer har indledt peer-mentoring og vejledningsprogrammer for mainstream-studerende uden at inkludere studerende, der kvalificerer sig til en IEP eller 504-plan. Studerende med betydelig handicap er ofte udelukket fra disse muligheder, fordi lærere, administratorer og forældre mangler erfaring eller viden om vellykkede programmer og undervurderer fordelen for de involverede studerende.

Mens forældre til studerende, der kvalificerer sig til specialundervisningstjenester ofte søger disse programmer for at hjælpe med at etablere venskaber og skabe muligheder for social interaktion for deres sønner og døtre, er en slående sideydelse motivationen og tilfældig læring, der finder sted i både akademisk og større selv tillid, interesse og involvering i fritidsaktiviteter og samfundsbegivenheder.

Forældre til mainstream-studerende, der opfordrer deres børn til at deltage i peer buddy eller mentorprogrammer, håber muligvis, at disse oplevelser fører til en større forståelse af mangfoldighed og tolerance af forskelle, og er glade for at opdage en enorm vækst i modenhed og lederskab. Ofte vil typisk udvikling af studerende, der kæmper akademisk eller socialt, gøre store fremskridt i studiefærdigheder og læring og med succes anvende de venskabsfærdigheder, de praktiserer i peer buddy-programmet og fungere som rollemodeller for andre studerende.

Uddannere og familier undervurderer muligvis den ensomhed og isolering, som mange af vores mainstream-studerende oplever gennem deres uddannelsesmæssige liv. Peer buddy og mentorprogrammer giver studerende mulighed for at knytte forbindelser til hinanden såvel som de personer, der bliver deres venner. At lære at forholde sig på autentiske måder, nyde sociale begivenheder og udflugter, der er oprettet til glæde for alle deltagere, og at tage sig tid til at overveje, hvad der udgør venskab og loyalitet, er alle fordele for peer buddy og mentorprogrammer, der inkluderer studerende med udviklingshæmninger eller andet særlige behov.

En hel del information om oprettelse af kammerat eller mentorprogrammer er tilgængelig gennem organisationer, der kampagne mod mobning og delikatesse i vores skoler, og fra fortalervirksomheder for børn med fysiske eller udviklingshæmmede eller kroniske sundhedsmæssige tilstande. Eksisterende muligheder i vores offentlige skoler kan udvides til at omfatte studerende, der kvalificerer sig til IEP'er eller 504 planer, og nye kan startes ved hjælp af retningslinjer, der antyder den bedste praksis for vellykkede, veletablerede programmer.

Vores børns klassekammerater vil sandsynligvis være deres medarbejdere, naboer og arbejdsgivere (eller ansatte!) I deres voksne år, så venskaber og andre fordele ved peer buddy og mentorprogrammer kan strække sig langt ind i fremtiden. Det er ingen hemmelighed, at studerende med handicap selv er store peer mentorer.

Gennemse i lokale boghandlere, dit lokale offentlige bibliotek eller online detailhandlere efter titler som: Peer Buddy-programmer til succesfuld gymnasiums inkludering og og andre bøger om peer-mentoring eller titler som My Friend has Down Syndrome (Lad os tale om det)

Bedste Buddies International
//www.bestbuddies.org/best-buddies

Ligesom dig - Downs syndrom
//www.youtube.com/watch?v=5M--xOyGUX4

Austin Igo og Madeline Braley
//ow.ly/eOGfQ
Par med Downs syndrom kronet som Plano Wests hjemkomstkonge og dronning | Dallas-Fort Worth
//www.dallasnews.com/news/community-news/plano/headlines/20121026-pair-with-down-syndrome-crowned-as-plano-west-s-homecoming-king-and-queen.ece

Tildelt venners resultat - Judy Endow
//ollibean.com/2014/02/05/assigned-friends-outcome/

Historie om ADAPTs grundlægger Wade Blank
//www.tripil.com/main/newsviews/phil/wblankhistory

NASC Peer Buddy
//www.naspecialconnections.org/html/nasc_-_peer_buddy.html

Metropolitan Nashville Peer Buddy-program
//www.ed.uiuc.edu/sped/tri/peerbuddy.htm

PatriciaEBauer.com links:

Givet en chance for at hjælpe andre, blomstrer Elsinore High Peer Buddies
//www.pe.com/localnews/inland/stories/PE_News_Local_S_special19.803d2c.html

TEMECULA: Lokal lærer tjener regional ære
Af Amy Bentley - For den californiske
//www.nctimes.com/articles/2009/01/04/news/californian/temecula/z962efedc1e7a70ad882575210076d47e.txt

Peer-vejledning for specialundervisningsstuderende
//www.associatedcontent.com/article/910855/peer_tutoring_for_special_education.html?cat=4

Gå ikke glip af Robert Pio Hajjar's åbningstale på Best Buddies Regional Conference 2009 i Hamilton, Ontario
//www.youtube.com/watch?v=ROWbyKVLYr8

Få mere at vide om Robert Pio Hajjar,
Grundlægger af IDEAL-WAY.ca
//ideal-way.ca/Ideal/AWordFromRob.aspx

Ressourcer for bevidsthed om bevidsthed på Family Village-webstedet:

//www.familyvillage.wisc.edu/General/Disability-awareness.html

//www.familyvillage.wisc.edu/general/advoca.htm

//www.familyvillage.wisc.edu/multicultural/Asian.htm

//www.familyvillage.wisc.edu/multicultural/Asian.htm

Ikke engelske ressourcer

//www.familyvillage.wisc.edu/culture/non-en.html

PEER-TUTORING OG SOCIALE BEHAVIORS: EN GENNEMGANG
//www.internationaljournalofspecialeducation.com/articles.cfm?y=2001&v=16&n=2

Melissa Riggio gjorde en forskel
//www.coffebreakblog.com/articles/art56423.asp

Video Instruktioner: Scottish Mentoring Network - Project Development and Mentor Training - Scotland Mentoring Programmes (Kan 2024).